實(shí)用的小學(xué)作文四篇

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)作文 篇1

水滴選擇大海的博大精深，綠色選擇森林的郁郁蔥蔥，母愛選擇流淌在鴻蒙的文明中，生長在亙古的大地上，響徹世間的萬事萬物。看了之后，我才發(fā)現(xiàn)母愛也存在于野性的化生狼鹿中。其中有一個(gè)境頭使我久久不能忘懷：當(dāng)紫嵐的女兒媚媚快要分娩時(shí)，忽然間，天空中飛翔的大金雕被媚媚的嗥叫聲吸引了，紫嵐想起了兒子黑仔的死，它不能讓悲劇重演，她想盡一切辦法把大金雕從媚媚的身邊引開，為了引開大金雕它必須裝出一副垂死衰老的樣子來吸引大金雕的視線，經(jīng)過一番周折之后，紫嵐被大金雕拎上了天空，她明白，自己已經(jīng)身陷絕境，但它想到自己可愛的狼孫也會(huì)成為金雕的美食時(shí)，它用最后一口氣和老雕搏斗，與金雕同歸于盡了。

母親為了自己的女兒和未來的外孫，心甘情愿地選擇了死亡。母愛將困難驅(qū)逐了，母愛將危險(xiǎn)化作一條美麗的弧線，母愛將本能的鉆石打磨得閃閃發(fā)光，照耀在漫長的旅途中，照亮了旅途中的黑暗處。母愛是我們一生中的主旋律，編譯著我們成長。母愛是無聲的，如同冬天里籟籟飄落的雪花，裝點(diǎn)了世界的每一個(gè)角落。陪伴著我們成長。母愛是永恒的主題曲，是生命的脊梁。

母愛深明大義、柔中有剛。當(dāng)你啼哭于襁褓時(shí)，母愛是溫馨的懷抱，當(dāng)你呀呀學(xué)語時(shí)，母愛是耐心的教導(dǎo)；當(dāng)你熬夜備考時(shí)，母愛是暖暖的熱茶；當(dāng)你遠(yuǎn)行時(shí)，母愛是聲聲的嗚咽；當(dāng)你取得成績時(shí)，母愛是激動(dòng)的淚花；當(dāng)你病臥在床時(shí)，母愛是布滿血絲的雙眼；當(dāng)你沾染惡習(xí)時(shí)，母愛是苦口婆心的勸勉；當(dāng)你如履薄冰而屢教不改時(shí)，母愛是撒在你傷口上疼在她心上的那把鹽。

沒有人能丈量母愛腳下的路有多長，沒有人能夠測試母愛心中的海有多深，唯有時(shí)間的目光可以一刻不停地注視著母愛身前與身后。

小學(xué)作文 篇2

名稱No.1：“過道”之家

為啥叫過道之家呢？哎，我家啊，沒個(gè)房間都有倆門，算是門吧，仔細(xì)、真切的說就那門的框框。你從我家大門進(jìn)來，就是個(gè)匯集了東西南北的外地人的破客廳，與其說客廳，不如說是那些七七八八的人的廚房兼客廳，沙發(fā)也就是幾十年前的沒椅子和桌子，沒啥。之后進(jìn)入我家的廚房，哎~~這個(gè)廚房啊，有仨門，一門是同往奶奶、爸爸媽媽、哥哥和我的房間的過道，一門是同往外面的過道，還有一門就是破客廳來我家廚房的過道了。碗柜旁的門就是往我們家臥室的過道的門了，這里的門是有門的，不單單是有框框的。進(jìn)入后，第一眼是方桌，吃飯用的，左邊是木樓梯，往2樓去的。這里是奶奶的房間，一半是餐廳，一半是奶奶的臥室，還有個(gè)微型廁所。奶奶房間的那邊的門是同往哥哥房間的過道，也是沒有門的。上了樓梯，就是我的房間的，還是沒門的，然后可以看見一個(gè)門框框，就是所謂的同往我爸爸媽媽的房間的過道，而，我媽媽爸爸的房間呢就是同往陽臺(tái)的過道。

名稱No.2：“三”棟樓之家

我家可不是一整座的，是兩座兩層的房子和一座沒層的房間捏在一起的'，據(jù)說，以前蓋房子時(shí)候，是一座一座蓋的...

名稱No.3：“土”房“現(xiàn)代”

別看我家是用泥土和石灰還有磚頭蓋的。但是里面也有不少現(xiàn)代的東東哦！床吧，那時(shí)樣式相當(dāng)?shù)亩啵邢瘔?mèng)思、鐵彈簧床、高級(jí)紅木床、美得夢(mèng)；電器就更發(fā)達(dá)咯，有風(fēng)扇、電腦、海爾冰箱、格蘭士微波爐、美的電磁爐和電飯堡，在這四處漏風(fēng)的房子里還有------空調(diào)呢！

小學(xué)作文 篇3

玫瑰王國和水晶王國是一個(gè)大國，兩國距離很近，都是兩國有天大的仇恨。因此，兩國沒有什么聯(lián)系了。

水晶王國，那的人純潔無暇，人都很好。水晶國的人民喜歡水晶，什么都是水晶做的，就連房子也是一樣。國王有一個(gè)女兒，她長得美如天仙，也很可愛。她叫晶怡，16歲了。

玫瑰王國，這里的人喜歡玫瑰，屋前屋后都有玫瑰，房子上也有玫瑰纏繞著。國王也是有一個(gè)女兒，叫蕓欣，也很美麗可愛，也是16歲了。

有一天，陽光明媚，晶怡在房間里覺得很悶，就想出去走走。于是，晶怡便對(duì)她的父王提出了想出去玩的請(qǐng)求，她的父王答應(yīng)了讓晶怡去玩幾天。

然而，這時(shí)的玫瑰王國。蕓欣也覺得悶，也很想出去玩，便對(duì)父王提出了與晶怡同樣的請(qǐng)求，蕓欣的父王也答應(yīng)讓她去玩了。

呵，晶怡和蕓欣來到了一個(gè)島。（櫻穎島）她們來的都是櫻穎島，然而，也會(huì)相遇的。~~~~

“哎喲，終于到了！”蕓欣邊說邊走向島里。這個(gè)島的景色很美，有很多種花草。

這時(shí)，晶怡也到了這個(gè)島了。不久，她們倆就遇到了。

“你是？”蕓欣打著問號(hào)。（因?yàn)閮蓢缓停允|欣不知道晶怡）

“我？我是水晶國公主，晶怡。”晶怡說。

“你是水晶國公主？我是玫瑰國公主。蕓欣。”蕓欣笑著回答。

“我們竟會(huì)相遇，真是不可思議！”晶怡說。

哎呀，兩位公主相遇了。

小學(xué)作文 篇4

一、借助日記，點(diǎn)題而練

在小學(xué)作文教學(xué)中，選定什么樣的作文題目讓學(xué)生訓(xùn)練才合適，如何教學(xué)才能讓全班學(xué)生都達(dá)到理想的訓(xùn)練效果，這是一線語文老師常常面臨的問題。經(jīng)過一番探索和實(shí)踐，在這方面，筆者總結(jié)出幾個(gè)小小的招式，在此與同仁們分享。很多有經(jīng)驗(yàn)的老師在安排課內(nèi)作文時(shí)，都往往不會(huì)一成不變地按照教科書上編撰的內(nèi)容去安排，因?yàn)榻處焸兌贾溃Z文教科書在編寫時(shí)要照顧全國，包括大江南北，包括城市和鄉(xiāng)村。因此，教科書中的習(xí)作題未必每次都適合自己學(xué)校里班級(jí)的學(xué)生。新課程背景下的教學(xué)，鼓勵(lì)各地教師發(fā)揮創(chuàng)造性，自主利用本地課程資源，靈活地開展語文教學(xué)。基于此，筆者常常采取“借助日記，點(diǎn)題而練”的方法安排學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練：我通常會(huì)隔三差五地安排學(xué)生寫日記。學(xué)生的日記，很多寫的是學(xué)生最近看到、聽到或經(jīng)歷的事，其中常常會(huì)有全班都聽聞過或經(jīng)歷過的較特別的事件，學(xué)生要是感覺印象較深，便會(huì)在那幾天都用來作為日記的素材。

二、一題多練，全面達(dá)標(biāo)

在班級(jí)作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的做法，一般是這次習(xí)作做過的題目、提出過的要求，下一次不再做了。這樣做，對(duì)作文水平較好的學(xué)生完全能行，因?yàn)樗麄兛梢圆粩鄧L試寫新鮮的作文，學(xué)習(xí)到不同的習(xí)作方法與經(jīng)驗(yàn)；可對(duì)于某次作文寫完后根本沒達(dá)到要求的學(xué)生來說，即便在老師與同學(xué)的啟迪下有了重新寫好原題作文的信心和思路，也沒有了再次嘗試的機(jī)會(huì)（一般老師不要求學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)重寫的），這樣，他們就“紙上得來終覺淺”，因?yàn)樗麄儧]有真正在受啟發(fā)后去“躬行”。為了讓作文能力較弱或雖然作文能力強(qiáng)但因?yàn)槟承┮蛩囟粫r(shí)沒有寫好當(dāng)次作文的學(xué)生能獲得再次創(chuàng)造出“好作品”的機(jī)會(huì)，我常常會(huì)采取“一題多練，全面達(dá)標(biāo)”的辦法，布置學(xué)生對(duì)某次作文寫上第二次，乃至第三次。

三、滾動(dòng)定題，分批而作

眾所周知，新課程背景下，無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，都有了更大的個(gè)性創(chuàng)造的空間，而且提倡尊重差異，倡導(dǎo)分層教學(xué)。因此，班級(jí)作文并非每一次都要做同一個(gè)作文題，對(duì)某個(gè)作文訓(xùn)練目標(biāo)也并非要讓所有的學(xué)生都一蹴而就。既然這樣，“滾動(dòng)定題，分批而作”的訓(xùn)練方式就有它的市場了：當(dāng)某次作文寫下來，有一部分學(xué)生達(dá)到要求而另一部分未達(dá)要求時(shí)，下一次作文，達(dá)到要求的學(xué)生便可寫新題目，未達(dá)到要求的學(xué)生則可重寫老題目；當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)新題目適合全班學(xué)生寫時(shí)，沒寫過的學(xué)生可用它寫一寫，寫過的學(xué)生又寫下一個(gè)新題目。新課程背景下的作文教學(xué)，應(yīng)摒棄古板和僵化，不應(yīng)囿于一種固化的老套模式，而應(yīng)尊重學(xué)生，尊重個(gè)性，尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)和能力水平，遵循學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，充分利用生活中的、班集體的課程資源，靈活地開展習(xí)作教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好每一階段的習(xí)作目標(biāo)，全面提升所任班級(jí)的整體習(xí)作水平。