精選教學設計方案模板集錦5篇

為確保事情或工作順利開展，就常常需要事先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學內容概述

《繪畫中的透視現象》是人民美術出版社出版的小學美術教材五年級第九冊第三課的內容。根據《美術課程標準》所確立的階段目標，本課屬于“造型、表現”學習領域。本課意圖是通過觀察、分析和講解，學生能夠認識到景物的近大遠小透視現象，并能把有關透視的理論知識運用到實際繪畫中進而提高空間表現能力，從而提高學生在繪畫中的真實感。

二、教學目標分析

1、認知目標：通過學習、觀察和分析生活中的透視現象，學生更了解生活中的近大遠小的原理。理解視平線、消失點在透視現象中的應用。學習它能使學生更好的表現空間立體感是繪畫作品更真實。

2、技能目標：通過學習，學生能初步了解透視現象及基本規律，并能運用這些規律表現身邊的景物逐步發展學生的想象力、觀察力、表現力和創造力。

3、情感目標：通過教學活動提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。并且有留意觀察的習慣和探究生活中的近大遠小透視現象的興趣。

教學重點、難點：

1、通過對周圍事物的觀察、分析和講解，能發現“近大遠小”的透視現象，能掌握簡單的原理和規律。 2、如何運用所學的知識表現身邊的景物。

三、學習者特征分析

其實五年級學生對于近大遠小的透視現象早就注意到了，為使學生把感應認知上升到理性認識，教學過稱中我還是要通過大量的感性認識來引起學生的興趣。透視教學是小學美術教學中的一個難點，因為學生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會感到難度較大，這就需要我們提前進行滲透，做好鋪墊，如課前提出問題、留觀察作業、收集相關資料等。

四、教學策略選擇與設計

新課程理念提出“創新與發展取向的課程實施”，教師與學生不只是課程的執行

者與接收者而應成為課程的開發者和知識的創新者。在本課教學設計時我重點突出以下幾點。

1、教師要成為教學設計的創新者為了突出“用繪畫中的透視現象表現立體感”這一重點，使學生帶著濃厚的興趣感受知識的魅力。我設計了這樣的環節： 第一，用范畫中兩個大小不一的“海寶”以奔跑的動式來表現近大遠小的透視現象

第二，用兒童畫中一排樹木來直觀的表現近大遠小、近高遠矮、近粗遠細和近稀遠密的透視現象

第三，為了讓學生體驗到“繪畫中的透視現象”的真實感我把音樂元素融入到了美術課堂上，引到學生在樂曲中需找立體感，恰當地運用音樂元素能夠調動學生的學習興趣。

五、教學資源與工具設計

網上收集各種透視現象的圖片、名家畫作、透視現象的多媒體文件、繪畫用的尺子、鉛筆、水彩筆等工具。通過對名家畫作的欣賞和臨摹，讓學生更理解繪畫中的透視現象，更深刻的記憶大師的作品也通過基礎的透視近大遠小表現的。

六、教學過程

（一）、導入新課。

師：同學們，20xx年5月1日——10月，在上海召開了什么??？ 生：世博會。

師：這真是值得我們中國人民驕傲的一件事情。你們知道上海的世博會的吉祥物是什么嗎？ 生：海寶。

師：海報象征著吉祥，蘊意著人與自然、人與社會、人與人的和諧相處！今天我們請海寶來同大家一起學習，大家歡迎嗎？ 師：仔細看，海寶從遠處到近處有什么不同呢？

生：在近處的大，遠處的小。

師：同學們的感覺很敏銳，在我們的生活中也有許多這樣的現象，誰愿意把你知道地向大家介紹一下？ 生：。。。。。。路。。。。。。房。

師：同學們真是觀察生活的有心人??！但在觀察這些現象的時候一定要注意安全。像這種同樣的物體處在不同位置時，在觀者眼里出現近大遠小的變化在繪畫上就叫透視現象。

板書課題：繪畫中的透視現象。

（二）、講授新課。

①透視是繪畫中的術語，那么什么是透視呢？就是用線條或著色彩在平面上表現立體空間的方法。透視可以分為兩大類：一是形體透視。二是空氣透視，形體透視是根據光學和幾何學的原理，在平面上用線條來標識物體的空間位置輪廓和光線投影的科學?？諝馔敢暎貉芯亢捅憩F空間的距離。

②用簡筆畫形式表達出來！問：他們有哪些透視現象（除了色彩方面）。 生：近大遠小、近寬遠窄、近高遠低、近清晰遠模糊。。。。。。

師：哇，好厲害。同學們發現這么多透視現象，那么在仔細觀察。觀察在繪畫上色時色彩有哪些變化？

生：近處亮一些，鮮艷一點，遠處灰暗一些。

師：假如，老師讓XXX站在路的一端向另一端跑我不說停，他就不準停，最終會出現什么現象？

生：這位同學的回答真是棒極了，由于道路兩旁的樹木向遠處逐漸縮小最終會縮到一點，這個點就叫做消失點的水平線就是視平線。通過消失點的水平線就是視平線。通過消失點的'垂直線。這些在畫面上通常是不用畫出來的。

③師：藝術來源于生活，又高于生活?，F在我們就去看看藝術家是怎樣處理畫面中的透視現象的？這幅作品是荷蘭風景畫家。。。。。?？纯醋髡呤怯檬裁此囆g形式表達的這幅作品？在你看來畫家表現了哪些透視現象？

④我們今天研究透視就是要解決如何把現實世界里的三維空間立體事物表現在一個平面上？（如果說老師今天要求你們在一張紙上臨摹學生作品，你們想先從哪方面入手） 老師在黑板上做范畫。

（三）、學生作業

作業要求：尋找生活中熟悉的具有透視現象的畫面，表現出近大遠小的透視效果。再充分發揮你的想象力給它填加上人物以及交通工具等，讓它變得更美。

學生創作，教師巡視輔導。

（四）、評價拓展

學生互評，從他人的作品中學習和借鑒，相互學習，不斷提高。

（五）、板書設計

繪畫中的透視現象

近大遠小

近高遠低 近寬遠窄 近清晰遠模糊

七、教學評價設計

八、總結和反思

一節美術課雖然只有40分鐘，但透視對學生的影響卻早已沖出了時間的界線。透視是實際繪畫中必不可少的一項，它是提升學生在繪畫中的真實感的前提，作為美術教師，我們應該學會把透視原理分析透講解明白，為孩子們以后的實際繪畫奠定基礎，引導他們咋愛思考中尋找美，在實踐中創造美，在創新中擁有美。相信，在充滿夢幻的童心世界，會有對藝術的翅膀，在夢想的天空里自由的翱翔！把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會產生前后的感覺，物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。學生對這個知 ……此處隱藏3316個字……么? (小艇作用大)(板書：作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。你認為還有其它原因嗎?

(結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超)

(4)同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落? (指名讀第二段)

(1)這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點?請默讀課文，并用“△”在詞語下面做記號。

(長、窄、深、翹、輕快靈活)(老師板書：長、窄、深、翹)

(2)除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點?(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?

(比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。)

(3)理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微。現在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)

讀得太棒了!要是能把加“△”的詞語讀重音，那就更好!下面請3、4組的同學讀直接寫小艇特點的部分(第一句)，1、2組讀比喻的部分(第二句)。

(投影模型)這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像一條水蛇。

(4)現在請同學們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來?不太會的，可以看著書朗讀。

2、學習第四自然段

過渡：同學們看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面又會是什么樣的感覺呢(請全班齊讀第三自然段)。

(1)通過第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、充滿情趣。不過，這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”這個特點呢?

我們能不能給這個部分設計個表格，讓人一看就知道，“船夫的駕駛技術特別好”?。

(2)分組討論評議并完成表格：

在何種情況下船夫如何應對

在船只很多，速度很快的情況下船夫能操縱自如

在擁擠的情況下船夫能左拐右拐地擠過去

在極窄的地方船夫能平穩地穿過

3、學習最后兩個自然段

(1)過渡：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣觀察得很細致、描繪得很精彩。

請大家自由讀最后兩個自然段，看看哪個自然段寫得精彩?

(2)討論評議

重點第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動，這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

(靜)。

B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

你們還發現了什么嗎?

(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了) 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃? (水面靜時)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切);說明了小艇的——(作用大)

(3)感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

(漸漸、搖晃)很靜、很美;一起讀好嗎?(齊讀)

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

板書： 威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特;

駕駛技術 特別好;

作用大

教學目標：

1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

2、了解有關的科學知識。

教學重點：反復誦讀，培養語感。

教學過程：

一、自然導入后與學生議定目標。

二、誦讀施標：

1、初讀感知階段：

○1師范讀，學生標劃生字詞。然后領讀生字。

○2學生自由朗讀2遍，力爭讀得通暢。讀完之后，試著用一句話概括全文內容。

2、自主學習階段：

○3師布置自學任務，出示自學指導。

生結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。時間8分鐘。

3、檢查反饋階段：

○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。

學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

4、深化領悟階段：

○5在理解文意的基礎上，美讀課文——投入感情，進入角色，放飛想象，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

三、 作業布置：

請學生給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

四、 板書（略）。