精選教學設計方案集合九篇

為有力保證事情或工作開展的水平質量，就需要我們事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案應該怎么制定呢？下面是小編整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。

【學習目標】

1.知識與能力

了解等腰三角形的有關概念，探索并掌握等腰三角形的性質;能夠用等腰三角形的知識解決相應的數學問題。

2.過程與方法

通過對性質的探究活動和例題的分析，培養學生多角度思考問題的習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.情感、態度與價值觀

通過引導學生對圖形的觀察、發現，激發學生的好奇心和求知欲，并在運用數學知識解答問題的活動中獲取成功的體驗，建立學習的自信心。

【學習重點】

等腰三角形的性質的探索及應用。

【學習難點】

等腰三角形三線合一的性質的理解、證明及其應用。

【學習過程】

一、創設情境

1.出示人字型屋頂的圖片(55頁)，提問：屋頂被設計成了哪種幾何圖形?

2.小學我們已經初步認識了等腰三角形，這節課我們來具體研究等腰三角形的性質。

二、操作探究

1.動手操作

如圖，把一張長方形的紙按圖中虛線對折，并剪去陰影部分，再把它展開，得到的△ABC有什么特征?

學生課前動手操作，剪出圖形，課上從剪出的圖形觀察△ABC的特點，可以發現AB=AC。

學生總結出等腰三角形的概念：有兩邊相等的三角形叫作等腰三角形，相等的兩邊叫作腰，另一邊叫作底邊，兩腰的夾角叫作頂角，底邊和腰的夾角叫作底角。

找出手中圖形的腰、底邊、頂角、底角(△ABC中，若AB=AC，則△ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底邊、∠A是頂角，∠B和∠C是底角。)

2.探究問題

(1)剛才剪出的等腰三角形ABC是軸對稱圖形嗎?它的對稱軸是什么?

學生思考、回顧剪紙過程，動手把等腰三角形ABC沿折痕對折，容易回答出⊿ABC是軸對稱圖形，折痕AD所在的直線是它的對稱軸

(2)把剪出的△ABC沿折痕AD對折，找出其中重合的線段和角，填入下表：

重合的線段重合的角

(3)從上表中你能發現等腰三角形具有什么性質嗎?說一說你的猜想。

學生經過觀察，獨立完成上表，然后小組討論交流，從表中總

結等腰三角形的性質。

引導學生歸納：

性質1 等腰三角形的兩個底角相等(簡寫成“等邊對等角”);

性質2 等腰三角形頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。(三線合一)

性質3 等腰三角形是軸對稱圖形，對稱軸為頂角角平分線(或底邊上的高，或底邊上的中線)所在直線。

三、合作交流

1.性質的證明思路

通過上面折疊的過程的啟發，你能利用三角形的全等來證明這些性質嗎?

學生：我們可以通過作出等腰三角形的對稱軸，得到兩個全等的三角形，從而利用三角形的全等來證明這些性質。 小組交流，展示證明思路。

(1)性質1(等腰三角形的兩個底角相等)的條件和結論分別是什么?用數學符號如何

表達條件和結論?如何證明?

教師引導學生根據猜想的結論畫出相應的圖形，寫出已知和求證，師生共同分析證明思路，強調以下兩點：

①利用三角形的全等來證明兩角相等，為證∠B=∠C，需證明以∠B、∠C為元素的兩個三角形全等，需要添加輔助線構造符合證明要求的兩個三角形。

②添加輔助線的方法有很多種，常見的有作頂角∠BAC的平分線，或作底邊BC上的中線，或作底邊BC上的高等，讓學生選擇一種輔助線并完成證明過程。

(2)回顧性質1的證明方法，你能用這種方法證明性質2(等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合)嗎?

讓學生模仿證明性質2，并鼓勵學生用多種方法證明。

問題：如圖，已知△ABC中，AB=AC。

(1) 求證：∠B=∠C;

(2)

(3) AD平分∠A，AD⊥BC。

(4)

學生在獨立思考的基礎上進行討論，尋找解決問題的辦法，若證∠B=∠C，根據全等三角形的知識可以知道，只需要證明這兩個角所在的三角形全等即可，于是可以作輔助線構造兩個三角形，做BC邊上的中線AD，證明△ABD和△ACD全等即可，根據條件利用“邊邊邊”可以證明。

2.證明過程

讓學生充分討論，交流，展示后書寫證明過程

證明：方法一 作底邊BC的中線AD

在△ABD和△ACD中

所以△ABD≌△ACD(SSS)，所以∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC=90°。

3.幾何符號語言表述

如圖，在△ABC中

性質1：∵AB=AC，∴ = 。

性質2：

1∵AB=AC，∠BAD=∠CAD ∴BD = ， ⊥ 。

2∵AB=AC，BD=CD ∴∠BAD= ， ⊥ 。

3∵AB=AC，AD⊥BC ∴∠BAD= ， BD= 。

4.典例分析

如圖，△ABC中，AC=BC，CD是∠ACB的平分線，AD=4cm，∠B=30°，求AB的長及∠BCD的度數。

四、課堂小結

每個小組說說自己的收獲

1.等腰三角形的定義及相關概念。

2.等腰三角形的性質。

五、達標檢測

1.等腰三角形頂角為1500，那么它的另外兩個角的度數分別是 。

2.等腰三角形的一個內角為500，則另外兩個角的度數分別是 。

3.在等腰△ABC中，若AB=3，AC=7，則△ABC的周長為 。

4.如圖，在△ABC中，AB=AC，∠1=∠2，BD=BE,且∠A=1000，則∠DEC= 。

教學目標

1、通過練習、演示，更深刻掌握小數乘除法豎式要點。

2、鞏固通過觀察數的特征，運用運算定律進行小數乘法簡便運算的計算技能，進一步培養簡算意識。

3、通過練習進一步提高心算口算能力

教學重、難點

完全掌握小數乘除法豎式要點。靈活運用計算策略進行簡便運算，提高學生計算思維能力。

教學過程

一、引入

師：同學們，這節課我們班來了一位特殊的客人，她想和大家比一比！

PPT出示 ……此處隱藏7401個字……p>

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學本課生字新詞。

創造出發點：

草船借箭的經過。

創造訓練點：

認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。

創造訓練策略：

引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。

教具準備：

《草船借箭》錄像幻燈片

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時、第三課時（略）

第二課時

內容：二、三、四段。

重難點：草船借箭的經過，分清事情的前因后果。

過程：

教學環節 時間 教師活動 學生活動 創造教育滲透點

一、復習前文

導入新課

1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

2、諸葛亮又是怎樣做的？

回答：

1、三天造十萬支箭。

2、立下軍令狀。

復習導入，保存持思維的性。

二、講借箭準備緊扣妒忌與才干

1、周瑜為什么這樣做？

2、諸葛亮是怎樣做的？

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）

2、體會心情，自讀自練。

3、讀諸葛亮說的話，

4、體會心情。

通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。

三、學習借箭經過

突出神機妙算

1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。

5、小結

1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。

2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）

3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。

4、看錄像，體會他們說話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。

5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。

6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說

讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。

錄像、幻燈片培養學生的形象思維。

引導學生分析，培養思維的深刻性

四、講借箭結果突出周瑜的長嘆

1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

2、小結

五、總結全文分清前因后果

師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因后果。

六、作業

3` 幻燈片，填空（略）

板書設計 創造教育得失

草船借箭

趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭

周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲

自有妙用 管保有箭

諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨

立軍令狀 一字擺開 擂鼓吶喊

神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭

本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。

【教學要求】

1、學會認本課8個生字，會寫10個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。

【教學重點】

1、重點：

是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。

2、難點：

是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。

【課前準備】

1、生字詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

【教學時間】

1課時。

　　【教學過程】

一、導入新課

1、板書課題，理解“選”。

(選舉、推選的意思。)

2、齊讀課題，提問：

看了課題以后，你想知道什么?

(“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)

3、下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。

　　二、初讀課文

借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。

三、檢查初讀情況

1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

四、教師示范

請學生說一說：

“我”是誰，他為什么選自己當班上的勞動委員?

　　五、理解課文，指導朗讀

1、齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：

班上的勞動委員李青轉學了。

2、學生自由輕聲讀第2、3自然段：

⑴ 邊讀邊想：

① 當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的?

② 當王寧說：“我選我”時，為什么大家都愣住了。

③ 王寧為什么要選自己當勞動委員。

⑵ 學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。

“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員?！般蹲　钡囊馑际怯龅經]有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。

⑶ 指導朗讀：

“選誰呢”要讀出思考的語氣?！敖淌依镬o悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問題?！拔疫x我”，要讀出堅定的語氣。

⑷ 讓學生多讀王寧的話，體會他為什么選自己當勞動委員：

① 王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優點。

② 王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。

3、有感情地朗讀課第1～3自然段。

(齊讀、指名讀。)

4、齊讀第4自然段，討論：

為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?

(全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。)

六、有感情地朗讀全文